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美国大学定位与特性化成长之一:形形色色的大学定位
2010-02-23 00:00 Admin  全邦交通运输职业教导讲授指点网 考核人:

哈佛大学前校长德里克·博克在《美国高档教导》一书中指出,美国大学的多样性远远跨越其余国度,它有小范围的学院和大范围的大学,宗教的和世俗的学府, 专为男性或女性创办的学院和男女同校的学院,公立大学和私立大学,专业学院和文理学院,品种之多,不胜列举。美国卡内基讲授增进基金会曾前后于 1973年、1994年和2000年三次对美国的高档黉舍停止分类,每次分类都有较着的变更。这一方面是由于美国的高档教导处于不时成长当中,另外一方面也是由于美国高档黉舍的种别过于庞杂,各类分类都有其缺乏的地方。以2000年《卡内基高档黉舍分类》为例,它把美国的高档黉舍分别为6大类10小类,包含博士/钻研型大学(E)、博士/钻研型大学(Ⅰ);硕士学院/大学Ⅰ、硕士学院/大学Ⅱ;学士学院-人文、学士学院-通俗、学士/副学士学院;副学士学院;专科黉舍;种姓学院/大学等。与此同时,它又从公立、非营利性私立和营利性私立三个维度对上述6大类10小类高校停止了区分。虽然如斯,这一分类仍是难以明白地申明它对某一详细高校的现实意思。以是,该分类钻研职员不得不指明,该分类的方针仅在于为高档教导钻研供给一个参考根据。

多样性不只保障了美国的高档教导能够或许顺应美国经济和社会成长的须要,并且使美国大学构成了一种自立成长的逻辑。美国大学之间的协作是剧烈的,2600多所四年制大学与学院、3600多所两年制社区学院之间在生源、师资、投资、钻研名目、社会捐献等诸多方面都存在着不可躲避的协作。在这类协作的情况中,大学要末博得市场,取得成长的机缘;要末损失市场,损失协作力,成为高档教导的后进者。为了博得市场、博得协作,大学不能吠影吠声,跟在别人前面人云亦云,只能扬己之上风,异军崛起,厥后居上。是以,美国大学在成长中出格正视塑造本身的特性,用本身的特性和特点去到场市场协作。

哈佛大学作为一所天下一流大学,其方针是努力于寻求优良的、最高规范的学术品质,努力于把先生培育成为社会奇迹的带领者,努力于文学艺术、迷信和专业常识的发财与前进。与哈佛比拟,耶鲁大学的地舆位置略显荒僻,既不在天下性的大都会,也不在州府地点地,但它并不是以而抛却本身寻求天下一流的方针。它的办学主旨是吸收、教导和鼓励背景各别的最优良先生,教授常识,成长学术,养成特性,宏扬代价,引领天下潮水,为社会存在与前进办事。其余各大学在本身的成长定位上,也各有特点。如麻州的威斯利学院(Wellesley College),是一所私立的、四年制学院,创办于1870年,至今一向坚持着其一流的男子学院的传统,办学成绩斐然,博得了普遍的社会名誉。加州有一所深春学院(Deepspring College),标榜不以范围巨细论豪杰,自创办以来,每一年只从数百个请求者中招收几名先生,在校生人数一直坚持为26人,其登科先生的SAT分数在 1400-1500分之间,跨越了着名的钻研型大学莱斯大学(Rice University)1320-1500分的SAT分数线。 3000多所社区学院是美国高档教导的根本,它们岂但为四年制大学保送了大批及格的生源,并且在成人持续教导和社区文明成长中阐扬了严重感化。与其余大学差别,社区学院的定位与其地点社区的文明和社会经济成长之间有着不可分裂的接洽。30个印第安人种姓社区学院之一的麦洛米尼民族学院(College of Menominee Nation),将其使命定位于向麦洛米尼及周边地域的住民供给高品质的中学后教导机遇,使他们取得处置相干职业所须要的手艺和常识,并将黉舍教导融入麦洛米尼公家的代价中,使先生在一个多元文明的情况中作好失业和持续进修的筹办。罗得岛社区学院则经由进程对学院使命的归纳综合,更详细地论述了学院的办学主旨:(1)供给大批有挑衅性的中学后职业教导打算和课程,前进先生的才能,使其能够或许顺应贸易和产业界的手艺帮助和手艺性使命;(2)向先生供给能够将学分转入其余高校的讲授打算和课程,并与罗得岛的其余高校紧密亲密协作,完美和改良转学讲授打算;(3)出格正视讲授品质和讲授效力;(4)为先生的学业前进供给可行的、须要的办事;(5)为罗得岛的成年住民供给开放的中学后教导机遇;(6)创办非营利性服装论坛t.vhao.net、会商会、钻研班、课程、讲座、展览、音乐会、扮演会和旅游勾当。恰是这类扎根于社区,办事于成人,为先生供给职业手艺教导和转学教导的低重心定位,使数千所社区学院取得了无尽的成长空间,并能以其怪异的时空上风,到场高档教导协作。

大学成长定位上的别开生面孕育了美国大学的特性。条理、程度相称的大学无不以其光鲜的特性为人们所承认,为人们所歌颂。正如曾任美国第28任总统、时任普林斯顿大黉舍长的伍德罗·威尔逊1907年在哈佛的一次发言中所说的:“普林斯顿不像哈佛,也不但愿变成哈佛那样;反之,也不但愿哈佛变成普林斯顿。咱们信任民主的活气在于多样化,在于各类思惟的彼此补充,彼此协作”。普林斯顿大学比哈佛、耶鲁和威廉姆斯三所大学稍晚成立,在草创期间,虽然它也像这些黉舍一样,以培育教士和牧师为主,可是,它的怪异的地方在于其办学理念比其余黉舍抢先一步:在招生和讲授进程中,公然传播鼓吹对统统血缘和宗教崇奉等量齐观;颁布发表宗教豪情不得作为评判事物的根据;倡导先天生为学者和办事于社会的人。以是,在其初期的毕业生中,不少人成为州长、商讨员和法官。正视本科教导是普林斯顿大学与美国其余大学同享的教导代价理念。哈佛大学乃至传播鼓吹“本科教导在哈佛大学居于中间位置”,但哈佛大学实行本科教导的是哈梵学院和拉德克利夫学院(男子学院),大学的其余专业学院只展开钻研生教导。而在普林斯顿,基于坚持黉舍各学科均衡成长,保持杰出的讲授情况的办学思惟,它不像其余闻名大学那样,成立本身的商学院、法学院和医学院,并且已成立的工学院、修建学院和国际干系学院等专业学院并不以培育钻研生为首要方针,其注册先生首要仍是本科生。普林斯顿将专业学院置于大学本科教导之下的做法,有用地束缚了专业学院的扩大需要,增强了专业教导的根本,使普林斯顿的专业教导更具特点,也更具协作力。以普林斯顿大学工学院为例,本科生中有一半摆布的毕业生毕业后不以工程手艺为职业,转而进修和钻研人文社会迷信,而那些以工程手艺为职业的毕业生常常成为各大手艺公司的决议计划人,各钻研机构的带领者。MIT的一名校长曾感慨:“太多的MIT的毕业生使命在普林斯顿毕业生的带领下”。

来历:别敦荣 《美国大学定位与特性化成长》

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