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高职院校应高举手艺教导大旗
2010-04-29 00:00 Admin  全邦交通运输职业教导讲授指点网 考核人:

——对我国高职教导将来走向的从头思虑和定位

2010年事末,教导部党组作出了一个首要的决议,将原来别离由两个司办理的中、高职院校,改由职成司同一办理。笔者以为,这一行政办理架构的变更,是重构中国教导幅员的一项首要行动,必将对我国职业教导的安康、调和、疾速和可延续成长产生自动的影响。

颠末了近10年逾越式成长的我国高档职业教导,获得了令天下蔚为大观的凸起成就。可是,咱们必须苏醒地熟悉,我国的古代化扶植进入了以财产化、信息化、城镇化、市场化、国际化的新阶段,这必然对我国高职教导提出史无前例的新请求、新使命和新挑衅。

随着经济成长体例的改变,作为与古代化扶植最间接联系干系的职业教导的成长体例,包含成长定位、成长计谋、成长途径、成长重点和成长的指点思惟也必须随之而加速改变。这须要咱们从头审阅以往的指点目标,进一步束缚思惟,改变成长看法,从头思虑成长思绪,放弃不应时宜的提法和做法。为此,笔者提出在以下几个方面须要停止从头思虑,以期引发会商。

高职院校不只要成为高手艺人材的人材源,也要成为操纵手艺的手艺源

起首,对“职业手艺教导”这一专着名词内在的从头思虑。20世纪80年月我国起头操纵这一公用观点,这是由于黄炎培老师长教员成立的中华职教社一向相沿这一观点之故。咱们偶然也简称为职业教导。结合国教科文构造则将这类教导统称为“手艺与职业教导”。1987年,在德国柏林召开了第一届国际手艺和职业教导大会;1989年结合国教科文构造大会经由历程了《手艺和职业教导条约》,拟定了天下手艺和职业教导成长的指点目标和政策。可见,在结合国教科文卫构造看来,这一类教导既是职业教导,又同时是手艺教导。开初有一种懂得是:以培育脑力休息为主的手艺员黉舍教导称为手艺教导。以培育膂力休息为主的手艺工人黉舍教导称为职业教导。

此刻看来,这类懂得是有公允的。由于手艺教导和职业教导在现今是相互渗入、互不分手的。即便如许,二者之间依然有差别。此中手艺教导重在手艺的进修、把握和操纵,旨在培育先生具备完全的手艺素养;职业教导则重在岗亭、岗亭群或职业所必须的常识、手艺、手艺的教授和练习上,旨在培育先生有杰出的职业素养。职业教导中所渗入的手艺教导是与岗亭和职业慎密相干的,是以是并不完全的;而手艺教导固然也渗入着岗亭和职业的因素,可是它重在手艺练习和手艺勾当的完全性,既可表现为教授有形的工具设备、机器设备、实体物资等硬件的手艺因素上;也能够表现为教授有形的工艺、体例、法则等软件的手艺因素上,还能够表现为教授虽不是实体物资却又有物资载体的信息资料、设想图纸等新手艺因素上。特别是手艺教导会让先生履历延续改良或立异现有的工艺、产物、出产历程或办事体例的完全的手艺勾当历程。在明天高度分解而又高度综合的古代手艺款式中,让先生具备如许一种手艺素养和手艺练习长短常可贵的。

可是,此刻的题目是,将手艺与职业教导简称为职业教导或改称为职业手艺教导(台湾地域简称为技职教导)原来无可非议,可是若是随着这类简化,将固有的手艺教导的成份也删除,这就会构成高职教导指点目标和定位上的极大公允和缺失。实际上,有高档迷信教导、高档工程教导,固然也该当有高档手艺教导。承当高档手艺教导使命的主体便是高职院校。今朝,我国古代化扶植呈现了良多阶段性新特点,比以往任甚么时候候更须要复兴我国的手艺教导。而恰好在这一点上,咱们是不苏醒的,夸大了职业教导而弱化了手艺教导,构成了手艺人材品质的滑坡。明天,为甚么人们很是纪念老中专所培育的先生?此中缘由值得沉思。

须要从头审阅的是,高档职业教导既然同时也是高档手艺教导,那末若何在人材培育计划中表现高档手艺教导的因素?与此同时,高职院校若何做才能不只成为高手艺人材的人材源,也能成为操纵手艺的手艺源?这触及一系列严峻指点目标的调剂。若是在新情势下不能梳理清晰,咱们将犯极大的毛病,乃至会间接影响我国的国度协作力。

辨别与中职的培育目标,高职院校应高举手艺教导大旗

其次,对高职教导培育规格的从头思虑。从20世纪90年月以来,对高职教导的培育目标一向存在争议。有一段时候将这一培育规格表述为培育出产、办理、办事、扶植一线的手艺操纵人材和办理人材;此刻国度教导行政局部则表述为“培育高本质手艺型的特地人材”(这与中职教导的培育规格几近不多大的区分——笔者注)。今朝这类简略化、类似化的表述,不只在实际上是浮浅的,并且在实际上也是不周全的。同时,东部内地地域财产布局已产生严峻变更:从休息麋集型到手艺麋集型,再到手艺麋集型和立异麋集型。必须按照这些新变更来从头必定差别的人材培育规格。

7年前,笔者在《对成长高档手艺教导的几多思虑》一文中,就提出该当多元地、而不是单一地来必定高职教导的培育规格。从以后实际环境来看,高手艺人材紧缺一向是我国人材布局失衡的首要表现。是以,承当培育这类人材的使命是高职院校义不容辞的使命之一,这一点已成为共鸣。

可是,咱们也该当看到,此刻出产一线紧缺的人材绝非只要高等技工、技师或高等技师等高手艺人材,还包含大批的实务型工程师或手艺师。按照扼要大不列颠百科全书(Concise Encyclopedia Britannica)的权势巨子表述,此中将工程师分红以下四品种型:一是研讨工程师;二是成长工程师;三是工艺工程师,也称出产工程师;四是操纵工程师,即办理工程师。在这四类工程师中,第一类和第二类工程师须要有较好的数理根本,属侧重实际的工程师,而第三类和第四类则是侧重实务的,属于手艺工程师,也有人称之为手艺师。

按照有关方面的认定,我国的财产化历程处在极不平衡的状况当中。除港澳台以外,有7个省市处于财产化前期,有13个省市处于财产化早期,其余的处于财产化中期。如斯不平衡的财产化程度,反过去请求高职院校的培育目标该当是多样的和多条理的,才能适该本地社会经济成长的请求。随着环球化趋向的日趋强化和鉴于我国已成为天下第二大经济体的实际,咱们要在天下财产链的协作中占有加倍有益的位置,变中国制作为中国缔造,培育大批实务型的手艺工程师和工艺工程师就成为高职院校必然的汗青挑选。这也是高职院校高高举起手艺教导大旗的首要标记。

是以,高职教导的培育目标能够表述为“培育出产、办理、办事、扶植的高本质手艺手艺型人材”。所谓手艺手艺型人材是具备必然手艺操纵才能的高手艺人材。引入这一观点有助于与中职的培育规格相区分,由于中职培育的是操纵型的手艺型人材,而高职培育的是手艺型的手艺型人材。这对成立中高职调和成长的古代职教体系、对晋升高职教导的程度和层次具备极为首要的意思。

须要从头审阅高职院校几多指点理念

第三,对高职院校几多指点理念的从头思虑。在一个相称长的期间里,为了凸起与通俗大学在范例上的区分,高职教导从人材培育情势一向到专业和课程的鼎新,总结出一系列胜利的经历和做法。这是值得必定的。可是也恰是在这一历程中,存在着一种偏向袒护另外一种偏向的题目,存在着将准确的工具夸大过甚和无前提缩小的题目。其成果构成良多简略粗拙、僵化教条、缩水减量、同质齐截等诸多弊病。首要集合在以下几个题目上——

一是对实际讲授与实际讲授的公道比例题目。一些高职院校为了夸大实际讲授的首要性,不分专业的详细环境,将实际讲授课时一减再减,乃至有将实际讲授来替换实际讲授的偏向;不分详细的课程性子,一概套用以使命历程为导向、使命驱动、名目载体等讲授体例,搞得有些课程内容牵强傅会,信息量锐减,大大减弱了古代大学粗放式输入信息和教授常识的功效。成果构成实际讲授缺斤短两,内容浮泛化、淡薄化,严峻影响了先生的手艺根本和前期成长。

二是对实际讲授的品质题目。由于培育目标的重心下移和单方面性,使得实际讲授从内容上看比拟陋劣,大局部黉舍逗留在对某一实务、流程、软件的熟知和谙练上,缺少对手艺勾当全历程的完全练习;从情势上看,集合表此刻顶岗练习呈“放羊”状况,品质严峻下滑。

三是对出产性实训题目。为了夸大在黉舍里也能真刀真枪地停止手艺练习,便引入了校内出产性实训的观点。所谓校内出产性实训必须合适出产是实在的,产物是实在的,营销是实在的等诸多前提。并且有一段时候还夸大校内出产性实训要占全部实训的80%。这类过甚的指点思惟致使了严峻的结果,既不合适黉舍实际,在实际中也很难做到。为了逢迎这一指点目标,一些黉舍机器地将企业出产线引入黉舍。至于操纵黉舍可贵的稀缺资本,事实能笼盖几多专业,能为几多先生供给出产性实训,可否可延续成长,结果事实若何,却很少去客观评价。

四是对产学协作仍是产学研协作的题目。一个期间以来,高职院校只能提产学协作,而不能提产学研协作。来由是以为研发不是职业院校的使命,而是本科院校的使命。实在如许的指点目标是相称老练的。新加坡南洋理工学院作为新加坡国度立异体系的一局部,他们的实际已超卓地回覆了职业院校在手艺操纵和研发方面一样能无所作为的题目。明天,我国的高职院校可否将企业的研发中间或企业的实在的研发名目搬到黉舍里来,与企业配合开辟,这干系到高职教导对我国古代化主疆场的间接进献率,也干系到这类教导是不是能真正站住脚。

五是对千校一面和以挺拔校题目。4年来我国树模性高职院校的扶植(包含第二期的主干校扶植)获得了使人注视的成就,构成了一批代表国度程度的高职院校的第一方阵。其树模动员效应也是较着的。可是,也存在着一些隐忧。正由于树模校的树模效应,它们的办学情势和人材培育计划,乃至是树模校的报告书,成了良多黉舍的范本。按照有关局部的统计,不管是国度级树模校,省级树模校,仍是其余的通俗院校,其热点专业设置的高度类似性,专业扶植和课程扶植思绪的高度类似性,到了使人震动的境界。反之,以挺拔校缺乏,特点专业匮乏,品牌教员希少,却是成了常态。这类环境必须引发咱们高度正视。之以是构成这一场合排场,反映了咱们在树模校扶植的指点理念上还存出缺憾。

六是对让黉舍随着企业走,仍是鼓动勉励黉舍领着企业跑的题目。今朝,在专业设置上存在着“三多三少”景象,即普通专业多,前沿专业少;长线专业多,紧缺专业少;紧跟此刻需要的专业多,指点将来需要专业少。比方,环绕节能环保、新一代信息手艺、生物、高端设备制作、新动力、新资料、新动力汽车等七大计谋性新兴财产的专业,在天下规模来看,真是百里挑一。以高手艺的延长办事和撑持科技立异的专业化办事为焦点的高手艺办事业在高职院校根基不反映。至于财产设想从表面设想向高端综合设想办事改变,信息体系集成办事、互联网增值办事、信息宁静办事和数字内容办事的信息办事化新趋向,鼎力成长管帐、审计、税务、工程征询、认证承认、信誉评价、掮客代办署理、办理征询、市场查询拜访等专业外包办事,和古代物流办事、古代社会办事等呈现的新业种,支农、惠农、强农的新手艺等等,不只高职院校遍及反映不活络,并且国度的专业目次指南也反映得相称痴钝。

此刻良多黉舍更加夸大的是若何顺应企业的需要,很少斟酌若何指点企业需要和制作需要。我国的高职教导此后要在古代化扶植中阐扬更大的感化,就必须完成从自动顺应到自动引领的改变,让更多的院校,特别是让更多的树模校成为企业的人材源、手艺源和信息源。

(作者俞仲文系中国职业手艺教导学会副会长)

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